Sáng kiến kinh nghiệm dạy học trực tuyến môn Toán

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH YÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌCHỒ SƠ ĐỀ NGHỊCÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐTên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy họctrực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”.Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến LựcChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim NgọcHồ sơ gồm:1.Đơn đề nghi công nhận sáng kiến cấp thành phố.2.Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.Vĩnh Yên, năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcĐƠN YÊU CẦUCÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐKính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n)Tên tơi là: HỒNG TIẾN LỰCChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc - Vĩnh Yên - Vĩnh PhúcĐiện thoại: 0949.041.378Email: ôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xemxét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau:1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trựctuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạyhọc trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” được áp dụng trong công tácgiảng dạy ở trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.3.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/20194.Nội dung cơ bản của sáng kiến:4.1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn4.2. Thực trạng về dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc,thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.4.3. Khả năng áp dụng sáng kiến.5.Điều kiện áp dụng sáng kiến:*Về phía nhà trường: Trang bị phịng máy vi tính, kết nối mạng internet.Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ về chun mơn, hỗ trợ về cơng nghệ thơng tin.*Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tịi, sáng tạo. Thường xuntrao đổi kinh nghiệm, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chun mơnnghiệp vụ.*Về phía học sinh: Cần có máy vi tính, hoặc điện thoại thơng minh,ipad…. Có kết nối internet, có tinh thần ham mê, tự giác trong học tập.*Về phía phụ huynh: Trang bị cơng cụ học tập như máy móc, kết nốimạng, khơng gian học tại nhà. Động viên và quan tâm đến việc học tập của conem mình. Thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giáo dục con. 6. Khả năng áp dụng của sáng kiến:Sáng kiến được áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất cả các khối, lớp ở cáctrường tiểu học trong toàn thành phố nói chung và trường Tiểu học Kim Ngọcnói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.7.Hiệu quả đạt được:Các biện pháp trong sáng kiến đã đáp ứng được nhu cầu học tập mọi lúc mọinơi của học sinh.Tạo cho học sinh hứng thú trong học tập theo mơ hình mới ở Việt Nam; Rènđược tính tự giác và tự học trong học sinh.Giúp giáo viên tự tin và có thêm kĩ năng dạy học online qua internet.Phụ huynh hăng hái và hỗ trợ các con, tin tưởng giáo viên về hiệu quảgiảng dạy và chất lượng giáo dục của nhà trường.8. Các thông tin cần được bảo mật: KhôngTôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu tráchnhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn.Hồng Tiến Lực PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌCBÁO CÁO KẾT QUẢNGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy họctrực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến LựcChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim NgọcVĩnh Yên, năm 2020 MỤC LỤC1. Lời giới thiệu.....................................................................................................7Tên sáng kiến: : “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trựctuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”………………………………………….. 73. Tác giả sáng kiến:..............................................................................................74. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hoàng Tiến Lực..................................................75. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:.............................................................................76. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:.................................87. Mô tả bản chất của sáng kiến:...........................................................................87.1 Nội dung của sáng kiến:..................................................................................87.1.1. Thực trạng về dạy học trực tiếp cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọcthành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc..................................................................107.1.2. Thực trạng về dạy học online cho học sinh ở trường Tiểu học Kim Ngọcthành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc..................................................................117.1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học online cho học sinh trường Tiểu họcKim Ngọc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc................................................................. 112.7.1.4 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học thành phốVĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc...................................................................................127.1.5. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạnginternet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố VĩnhYên, tỉnh Vĩnh Phúc........................................................................................................................... 137.1.6. Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trường Tiểuhọc Kim Ngọc năm học 2019 – 2020........................................................................................ 147.1.7. Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáo viêntrường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc............................167.1.8. Việc đầu tư cơ sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến tại trườngTiểu học Kim Ngọc............................................................................................................................. 177.1.9 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc,thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc......................................................................................... 207.2. Khả năng áp dụng sáng kiến:....................................................................... 217.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, phụhuynh và đặc biệt là học sinh về dạy học online với học sinh Tiểu học.............217.2.2. Khả năng áp dụng của giải pháp...............................................................248. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng......................................24 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:................................................24Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiếntheo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụngsáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:.................................................................2510.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tác giả:................................................................................2510.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:................................................................2510.11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sángkiến lần đầu:........................................................................................................27DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................28 BÁO CÁO KẾT QUẢNGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN1.Lời giới thiệuTrong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cuộc cách mạng công nghệ 4.0đang đem lại cho con người nhiều cơ hội phát triển cũng như đặt ra nhiều tháchthức mới đối với các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đặc biệt ngànhGiáo dục có ảnh hưởng và trực tiếp góp phần tạo ra những thay đổi đó, là ngànhcần tiên phong trong lĩnh vực ứng dụng và khắc phục những khó khăn do cuộccách mạng công nghệ 4.0 đem lại.Thành phố Vĩnh Yên là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục củatỉnh Vĩnh phúc đang đón nhận nhiều cơ hội nhưng cũng nhiều thách thức. Dovậy Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong trong việc áp dụng công nghệ thông tinvào việc dạy và học. Trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên đượcthành lập năm 2016, là ngôi trường non trẻ, nhưng với sự quan tâm của các cấplãnh đạo, sự tin tưởng của phụ huynh và đặc biệt là với sức trẻ, với sự năng độngsáng tạo, yêu nghề của đội ngũ các thầy cô giáo đã tạo nên một địa chỉ tin cậycho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm con em mình. Một trongnhững yếu tố góp phần vào thành cơng của nhà trường chính là sự tiếp cậnnhanh nhạy kịp thời với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay. Tuynhiên do việc thực hiện còn tự phát, đơn lẻ và hạn chế về trình độ cơng nghệthơng tin đã tạo ra những kết quả chưa thực sự cao. Với tình hình phát triển củadịch bệnh Covid 19 đã đặt ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh.Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng caohiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinhnghiệm.2. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trựctuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”.3.Tác giả sáng kiến:- Họ và tên: Hoàng Tiến Lực- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Định Trung -Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc- Số điện thoại: 0949041378Email: ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hoàng Tiến Lực5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:7 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạyhọc trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” góp phần nâng cao chất lượngdạy của giáo viên và của học sinh; đáp ứng nhu cầu học mọi lúc, mọi nơi củahọc sinh. Giải quyết vấn đề học tập của học sinh trong thời kì dịch bệnh hoànhhành; định hướng lâu dài cho giáo dục của trường Tiểu học Kim Ngọc, phù hợpvới mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy - học online cho học sinh và giáo viêncủa chủ thể chính là giáo viên hiện đang đứng lớp, trong mối quan hệ với cácchủ thể quản lý khác như: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ tráchđội, giáo viên chủ nhiệm… tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên,tỉnh Vĩnh Phúc.Khảo sát thực trạng ở 05 khối lớp học trong trường Tiểu học Kim Ngọc.Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 5năm 2020.Khảo sát lấy ý kiến của 39 người gồm: Cán bộ quản lý cấp trường: 3 người;Tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 9 người; Giáo viên: 27 người.Ngoài ra tác giả phỏng vấn 165 người gồm: Học sinh: 100 người; Phụ huynhhọc sinh: 65 người.7.Mô tả bản chất của sáng kiến:7.1. Nội dung của sángkiến: * Cơ sở lý luận:Học tập là quá trình nhận thức khách quan lô gic đi từ tư duy trực quan đếntư duy trừu tượng rồi tác động ngược trở lại khách quan tạo ra sự thay đổi trongý thức và hàng động của con người. Giáo dục là quy trình được tổ chức để thựchiện mục đích học tập, quy trình đó được hiện theo những ngun lí của nhậnthức và các bước của tư duy.Dạy học ở Tiểu học có tính chất đặc thù và mang đậm bản chất của quá trìnhnhận thức. Học sinh nhận thức thế giới khách quan thông qua các hoạt động học tậpkết hợp sự định hướng của người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho bản thân.Việc tiếp nhận kiến thức được thực hiện qua nhiều kênh, trải nghiệm thựctế, học trực tiếp trên lớp, học qua truyền hình, học qua các phần mềm... Tuynhiên khơng một phương pháp hay hình thức dạy học nào là khơng có ưu điểmvà hạn chế. Vì vậy việc kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học là vơcùng quan trọng.8 Dạy học online qua mạng Internet là một hình thức nhằm thực hiện mụcđích của giáo dục. Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơbản của quá trình nhận thức trong giáo dục. Bên cạnh đó việc học online cịn cónhiều ưu điểm phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, tạo nền tảng cho họcsinh có các kĩ năng học lên các bậc học cao hơn.Việc dạy học online không phải là mới mẻ trong giáo dục, nhưng đối vớigiáo dục Vĩnh Phúc nói chung và giáo dục Vĩnh Yên cũng chưa được chú trọngtrước khi có đại dịch Covid 19 xuất hiện. Hiện nay việc dạy học online quamạng internet đã được phổ biến rộng rãi nhưng về bản chất cịn nhiều khó khănvà hiệu quả đem lại chưa thực sự cao.Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng caohiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinhnghiệm.* Cơ sở thực tiễn :Qua thực tế giảng dạy trong nhiều năm và tình hình dịch bệnh Covid 19 đặtra nhu cầu cấp bách cho việc tìm ra phương pháp học tập hiệu quả phù hợp. Đểviệc học sinh không tới trường nhưng khơng ngừng việc học thì hình thức dạyhọc online qua mạng internet đã đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh.Tuy nhiên việc dạy và học online qua mạng internet ở Vĩnh Yên nói chungvà trường Tiểu học Kim Ngọc nói riêng cịn nhiều khó khăn và tự phát. Việc xâydựng chương trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế bài giảng, kĩ thuật công nghệthông tin và đặc biệt là kĩ năng sư phạm khi dạy online của giáo viên cịn gặpnhiều khó khăn.Cùng với sự phát triển nhanh của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đã tạo ranhiều cơ hội cho phụ huynh, học sinh được tiếp cận với máy vi tính, điện thoạithông minh với mạng xã hội, thông tin được trao đổi nhanh, dễ dàng và ngàycàng rộng rãi hơn. Đây là cơ hội nắm bắt của các thầy cô trong việc đổi mớiphương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi mới giáodục của nước nhà.Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằmnâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sángkiến kinh nghiệm.7.1.1. Thực trạng về dạy học online qua mạng tại trường Tiểu Kim Ngọc,9 thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, phụ huynh học sinh về dạyhọc online qua mạng internet.1008060Quản lý40Giáo viên20Phụ huynh0Rất cần thiếtCần thiếtKhông cần thiếtBiểu đồ 7.1: Đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên,phụ huynh học sinh về dạy học online qua mạng internet.Thực tế cho thấy, cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh đều rất quan tâmvà nhận rõ việc cần thiết phải tổ chức dạy học online cho học sinh trường Tiểuhọc Kim Ngọc.Qua biểu đồ: thấy rằng, đa số cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinhnhận thức hoạt động dạy học online là rất cần thiết và cần thiết, trong đó, 90% cánbộ quản lý đánh giá ở mức độ cần thiết và rất cần thiết; ở đội ngũ giáo viên tỉ lệ nàyít hơn đó là có 56% ý kiến đánh giá là rất cần thiết và 87% ý kiến cần thiết. Chỉ10% giáo viên đánh giá là khơng cần thiết. Bên cạnh đó, có 23% phụ huynh đánhgiá là khơng cần thiết và có 78% phụ huynh đánh giá là cần thiết. Đây là những nộidung mà tác giả cần tham mưu với cán bộ quả lý để có những biện pháp để nângcao nhận thức của các đối tượng về hình thức dạy học mới mẻ này.Thực trạng việc dạy học online qua mạng internet của giáo viên và họcsinh trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.Khảo sát về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạnginternet.706050Biểu đồ về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạnginternet.Qua khảo sát về số lượng học sinh có máy tính kết nối mạng internet và10 thực trạng sử dụng máy tính của học sinh cho thấy: số lượng học sinh tiểu họccó máy tính cịn hạn chế, đa số các em dùng chung máy tính của phụ huynh hoặcphần lớn dùng máy tính ở trường. Tỉ lệ học sinh sử dụng máy tính có tăng dần ởcác khối lớp lớn hơn, tuy nhiên số lượng lớn tập trung ở các học sinh khối lớp 4,5 do phần lớn phụ huynh đều làm việc có tiếp xúc trực tiếp với máy tính và kĩnăng sử dụng của học sinh tốt hơn học sinh lớp nhỏ. Vì vậy việc định hướng chohọc sinh học trực tuyến qua mạng internet là nhiệm vụ cần thiết mà giáo dục ởtrường Tiểu học Kim Ngọc cần giải quyết.Bảng 7.1.2: Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng thực hiện nội dung dạyhọc online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc - thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc.TTNội dung1Kĩ năng sử dụng máy tính.2Năng lực tương tác.3Kĩ năng tự quản.4Năng lực tiếp thu nội dungbài.5Kĩ năng tự học.6Kĩ năng thực hành làm bàikiểm tra trực tuyến.Việc thực hiện các nội dung dạy học online cho học sinh ở các lớp ở Tiểuhọc cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là kĩ năng sử dụng máy tính được nângdần lên ở các khối lớp lớn hơn. Tuy nhiên bên cạnh đó là năng lực tự học và tựquản của học sinh cịn hạn chế do việc chưa quen với khơng gian học tự do vàkhông gian mở. Mặc dù vậy năng lực tiếp thu nội dung bài và kĩ năng thực hànhlàm bài kiểm tra trực tuyến của học sinh đã đạt ngưỡng trung bình. Nhìn chungviệc dạy học trực tuyến qua mạng đã bước đầu có được kết quả, tuy vậy còn rấtnhiều hạn chế và chưa đạt được mục tiêu đề ra về kiến thưc và kĩ năng cho họcsinh. Đây là hạn chế cần quan tâm khắc phục để nâng cao chất lượng và đa dạnghóa các hình thức dạy học hiện nay.7.1.3 Thực trạng phương pháp và kĩ năng dạy học online qua mạng của giáoviên trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. 11 Bảng 7.1.3. Tổng hợp kết quả đánh giá phương pháp và kĩ năng dạy học onlinecủa giáo viên.TTNội dung khảo sát1Kĩ năng soạn bài PowerPoint,tạo bài kiểm tra trực tuyến.2Kĩ năng sử dụng phần mềmdạy học trực tuyến.3Đầu tư công cụ dạy học(microphone, tai nghe,camera...)4Phương pháp dạy học trựctuyến5Phương pháp đánh giá trựctuyến.Qua khảo sát cho thấy: Việc quan tâm đến dạy học trực tuyến của giáoviên trước khi có dịch Covid 19 còn ở mức độ hạn chế. Phần lớn giáo viênkhơng quan tâm tới hình thức dạy học này, thường bằng lịng với hình thức dạyhọc truyền thống. Việc có suy nghĩ là dạy học trực tiếp đã đủ cho nghề dạy học,chính việc bằng lịng với hiện tại đã bỏ lỡ cơ hội học tập nâng cao kiến thức, kĩnăng về sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tình trạng này gặp nhiềuở các giáo viên dạy ở khối lớp nhỏ như lớp 1, lớp 2 và có khá hơn ở các giáoviên dạy các lớp lớn hơn. Nguyên nhân là do đối tượng là học sinh nhỏ, việc tiếpthu kiến thức chỉ ở mức độ đơn giản dẫn đến các giáo viên cũng không có nhucầu về áp dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học. Mặt khác do học sinh cũngchưa có kĩ năng tương tác trực tuyến nên giáo viên thường ngại khó trong việctổ chức lớp học trực tuyến. Hầu hết giáo viên còn ở mức độ chưa đạt trong việcsử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học. Việc thiếu kĩ năng soạn bài hay kĩnăng xử lí tình huống về kĩ thuật công nghệ đã tạo nên rào cản cho giáo viên.Tuy nhiên, yếu tố chủ quan vẫn là tâm lí bằng lịng với thực tại, tư duy cố hữu,có sao dạy vậy, đánh trống ghi tên... đã đánh mất cơ hội học tập và áp dụng hìnhthức dạy học mới – dạy học online qua mạng internet. Từ thực tế đó cho thấynhu cầu cấp thiết đặt ra nhiệm vụ phải có hình thức dạy học phù hợp, đem lạihiệu quả cao và luồng gió mới cho giáo dục tại trường Tiểu học Kim Ngọc.7.1.4. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến của cánbộ quản lí và giáo viên Tiếng Anh tại trường Tiểu học Kim Ngọc. 12 TTNội dung khảo sát1Kĩ năng sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến.2Kĩ năng soạn bài giảng trực tuyến.3Đầu tư công cụ dạy học trực tuyến4Phương pháp dạy trực tuyến5Phương pháp đánh giá trực tuyếnViệc sử dụng phần mềm để dạy học trực tuyến đối với giáo viên TiếngAnh và cán bộ quản lý ở trường Tiểu học Kim Ngọc thực sự rất hiệu quả vàthành thạo. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc nhân rộng mơ hình dạy họconline. Những kĩ năng, phương pháp và kinh nghiệm của các thầy cơ khá phongphú. Để có được điều đó, giáo viên Tiếng Anh là người tiếp xúc nhiều, trực tiếpvới các phương tiện dạy học hàng ngày; công cụ dạy học của giáo viên TiếngAnh phong phú và có nhiều phần mềm dạy học; sách mềm dạy học. Về phía cánbộ quản lí, là trường mới thành lập nên đội ngũ cán bộ trẻ, có trình độ và đammê với giáo dục nên đã gương mẫu, tiên phong trong việc triển khai học tập vàđánh giá trực tuyến. Việc thường xun sử dụng cơng nghệ thơng tin trong quảnlí, đánh giá đã là thế mạnh của quản lí ở trường Kim Ngọc. Tuy nhiên để lan tỏamơ hình này ra các giáo viên văn hóa cần có thời gian để làm cho giáo viên thấyđược vai trò, ưu thế của dạy học trực tuyến; cần các buổi tập huấn kĩ năng,phương pháp dạy học cho giáo viên.7.1.5. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạnginternet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố VĩnhYên, tỉnh Vĩnh Phúc.Thường xuyênÍt dùngKhông sử dụngQua biểu đồ cho thấy, việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến củagiáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc cịn nhiều hạn chế. Việc thường xuyên sử dụng chỉ có 15% số giáo viên văn hóa. Trong số này đa phần là các giáoviên cốt cán, là tổ - khối trưởng chuyên môn. Nội dung đa phần là liên kết dạy13 học Toán bằng Tiếng Anh, Khoa học bằng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học. Có tới25% số giáo viên ít sử dụng, số giáo viên này thường sử dụng phần mềm hỗ trợ dạyhọc khi có các cuộc thi trực tuyến của học sinh như: vio.edu.vn hoặc violympic.vnhay eteachers.edu.vn. Việc sử dụng thời vụ đã tạo ra các hạn chế nhất định với kĩnăng, phương pháp của giáo viên, kèm theo đó là chất lượng học sinh khơng đượccao, có nhiều học sinh khơng được tiếp cận do khơng có máy tính nối internet. Cótới 60% giáo viên khơng sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học. Đây là điềuđáng tiếc khi đội ngũ giáo viên trẻ ở trường khá nhiều, việc tiếp cận với công nghệthông tin nhanh nhạy. Nguyên nhân là do nhận thức về việc dạy học trực tuyến cònhạn chế. Việc cho rằng phấn trắng bảng xanh đã là đủ để học sinh tiếp thu hết kiếnthức và kĩ năng cần thiết đã làm cho việc tiếp cận và dạy học trực tuyến còn nhiềuhạn chế. Vì vậy nhu cầu đặt ra là phải làm cho giáo viên hay đổi nhận thức về dạyhọc trực tuyến, thấy được điểm mạnh, ưu thế của dạy học trực tuyến, từ đó có nhucầu và xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp7.1.6. Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trườngTiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020.TTNội dung đánh giá1Khảo sát đầu năm2Khảo sát hàng tháng3Kiểm tra định kìBiểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát mơn tốn đầu năm của học sinhlớp 5A3, trường Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020. 14 Biểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát môn toán đầu năm của học sinhlớp 2A3, trường Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020.Việc tổ chức đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến đã được trườngTiểu học Kim Ngọc áp dụng từ học kì I năm học 2018 - 2019. Học sinh đượcđánh giá đầu vào lớp qua bài khảo sát đầu năm, bài khảo sát đầu năm đã giúpgiáo viên và cán bộ quản lí nắm được chất lượng của học sinh, từ đó có phươngpháp và hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao hiệu quả dạyvà học. Hàng tháng học sinh đều được làm bài khảo sát trên máy tính. Việc làmnày thường xuyên và nhẹ nhàng, tránh tạo áp lực cho học sinh, tạo hứng thú họctập và thói quen làm bài trực tuyến cho các em. Ưu thế của việc tổ chức đánh giáhọc sinh qua hình thức trực tuyến là khách quan, cơng bằng; bài thi của các emđược tạo với nhiều mã đề khác nhau. Học sinh được rèn luyện thêm về kĩ năngsử dụng phần mềm để làm bài thi. Kết quả bài thi có ngay sau khi nộp bài, giảmđược thời gian chấm bài của giáo viên.Việc phân tích điểm thi được thực hiện tựđộng qua biểu đồ, từ đó giáo viên nhanh chóng nắm bắt thơng tin về tình hìnhhọc tập của học sinh. Một điểm mạnh của việc đánh giá trực tuyến là phụ huynhhọc sinh cũng có thể xem được bài làm và kết quả học tập của con em mình, từđó có sự phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.7.1.7. Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáoviên trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.15 TTNội dung khảo sát1Kĩ năng soạn bài PowerPoint,tạo bài kiểm tra trực tuyến.2Kĩ năng sử dụng phần mềmdạy học trực tuyến.3Đầu tư công cụ dạy học(microphone,tai nghe,camera...)4Phương pháp dạy học trựctuyến5Phương pháp đánh giá trựctuyến.Bảng 7.4. Tổng hợp kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học onlinecho giáo viên.Xác định việc dạy học trực tuyến đem lại cho giáo viên và học sinh nhiềulợi ích về thời gian và hiệu quả nên tác giả đã tham mưu với nhà trường tổ chứccác lớp tập huấn cho giáo viên về phương pháp và kĩ năng dạy học online. Kếtquả thật bất ngờ, bởi số lượng giáo viên tham gia đạt 100%. Hiệu quả các buổitập huấn đạt kết quả rất cao. Kĩ năng sử dụng phần mềm dạy học được nâng lênrõ rệt, giáo viên tiếp thu rất nhanh cơng nghệ này. Có được lợi thế này là do đaphần giáo viên đều còn rất trẻ, sự năng động và cập nhật công nghệ khá nhanh.Việc đầu tư cơng cụ dạy học của giáo viên rất tốt. Có những giáo viên đã có sẵncác cơng cụ dạy học trực tuyến nhưng hàng ngày không sử dụng và khai thác. Lído có thể là do nhu cầu và động lực làm việc chưa rõ ràng. Việc soạn bài trênPowerPoint vốn đã được các giáo viên sử dụng nhưng chưa thành thạo và lâungày không soạn bài trên phần mềm này nên có nhiều kĩ năng cịn lãng qn.Việc tập huấn đã đem lại cho giáo viên nhiều kĩ năng, sự hợp tác chia sẻ kinhnghiệm soạn bài cũng được chia sẻ rộng rãi, bài soạn của giáo viên đã hấp dẫnvà chính xác hơn. Các hiệu ứng được sử dụng nhiều và đa dạng hơn.Về phương pháp dạy học trực tuyến, giáo viên mới đầu còn bỡ ngỡ, e dèdo việc lần đầu dạy học có sự theo dõi , “dự giờ” của phụ huynh. Nhưng do sứctrẻ, do ưu thế về tiếp cận công nghệ thông tin nên các giáo viên đã nhanh chónghội nhập và sự tiến bộ thể hiện rõ theo từng tiết dạy. Ngoài ra được sự hỗ trợtrực tiếp từ ban giám hiệu và đội ngũ kĩ thuật viên đã làm các cô tự tin hơn trong mỗi tiết dạy online. Giáo viên đã chủ động, sáng tạo trong phương pháp và đạthiệu quả giờ dạy sau hơn các giờ dạy trước.Về phương pháp đánh giá trực tuyến. Nhà trường đã tổ chức đánh giá học16 sinh trực tuyến cho 100% học sinh từ học kì I năm học 2018 – 2019 thông quaphần mềm eteachers.edu.vn. Giáo viên là những người trực tiếp hỗ trợ cho họcsinh và quản lí tài khoản học sinh nên việc này đạt kết quả khá cao. Khôngnhững thế, trong đợt học sinh phải nghỉ học để phòng tránh dịch Covid19 cácgiáo viên còn cập nhật nhiều phần mềm dạy học trực tuyến và đánh giá trựctuyến qua các ứng dụng trên máy tính, trên ipad hoặc trên điện thoại thơngminh…Qua đây thể hiện giáo viên rất quan tâm và tiếp cận khá nhanh với việcdạy học trực tuyến cho học sinh thông qua mạng internet.7.1.8. Việc đầu tư cơ sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến tạitrường Tiểu học Kim NgọcSTTThiết bị1Máy vi tính2Tai nghe3Máy chiếu4ModemLà một trường mới thành lập từ tháng 6 năm 2016, tiếp nhận cơ sở vật chấtcũ và đã qua sử dụng từ trường THCS Vĩnh Yên. Đa phần các thiết bị phục vụ chodạy học trực tuyến hầu như không sử dụng được. Máy chiếu hết hạn sử dụng, mànchiếu mờ, rách, tai nghe hỏng và đặc biệt là máy vi tính chỉ khắc phục và sử dụngcầm chừng được số lượng rất ít. Nhà trường đã kêu gọi phụ huynh cho con manglaptop đến trường để hỗ trợ việc thi trực tuyến. Mặc dù vậy kết quả học tập và rènluyện của học sinh vẫn rất tốt. Các kì thi trực tuyến qua mạng internet của trườngđều đứng đầu thành phố và có nhiều học sinh đạt giải quốc gia. Nhận thức rõ vai trịcủa cơng nghệ thơng tin trong dạy học, năm học 2018 – 2019 nhà trường đã thammưu và được hỗ trợ của các cấp chính quyền trang bị phịng máy vi tính hiện đạicùng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến như: máy chiếu, tai nghe, đường truyềninternet…. Việc trang bị phòng máy vi tính khơng những nâng caochất lượng dạy và học mà còn thúc đẩy các cuộc tập huấn của giáo viên, cácbuổi trao đổi chuyên môn qua mạng internet được hiệu quả, góp phần tích cựcvào việc đổi mới sinh hoạt chun mơn của nhà trường.Xin trích dẫn bài viết của đồng chí Hiệu trưởng trường Tiểu học KimNgọc để làm dẫn chứng cho việc áp dụng công nghệ trong dạy học tại trườngTiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên. “Từ phịng máy tính cũ kỹ đến các huy chương giải toán trên mạngcấp quốc gia17 Năm học 2018 - 2019 đang dần khép lại. Đây cũng là lúc chúng ta nhìn lạinhững việc đã làm, nhìn lại kết quả cơng việc để rút ra những kinh nghiệm qbáu cho cơng việc của mình nhằm tiếp tục đem lại những điều tốt đẹp đến cácem học sinh. Việc tổ chức cho học sinh duy trì tập luyện và tham gia các vòngthi Violympic là một việc làm đem lại những tác dụng tốt cho việc nâng cao chấtlượng, cho phong trào học tập của các em học sinh.Tơi gọi cho thầy Nguyễn Cơng Cao – Phó Hiệu trưởng trường THCS VĩnhYên sau khi xuống thăm các bạn học sinh lớp 3 đang thi giải toán trên mạngInternet cấp trường lần 2. Mục đích tơi hỏi thầy Cao là muốn biết mấy cái máytính mà trường tơi đang dùng đã được trường thầy lắp từ khi nào…. “Lúc anh vềtrường thì đã có rồi nghĩa là nó có trước năm 2008”. Vậy là đến nay nó đã hơn 11năm…. Chà!…. Đúng là khỏe thật.. 8 cái máy tính trường tơi được trường THCSVĩnh n bàn giao lại khi chuyển về cơ sở mới. Ngày đó (năm 2016) có anh bạnmay quá lại là phụ huynh của trường lôi trong kho ra một đống …. Sắt vụn. Sauvài ngày lau chùi, lắp ghép được thêm 4 cái mà lấy “râu ơng nọ cắm cằm bà kia”…Vậy là phịng máy có 12 cái máy tính có thể chạy được… Cứ mỗi dịp tổ chức thiNhà trường lại vận động thêm học sinh đem máy xách tay đến là cũng khoảng 15,20 bạn một lượt thi… phòng máy lại nhộn nhịp. Khơng có giáo viên dạy tin học,chúng tơi quyết định hợp đồng thỉnh giảng để có một cơ giáo hỗ trợ các con một sốthao tác cơ bản khi sử dụng máy tính….. Chúng tơi nghĩ cơ sở vật chất đúng làrất quan trọng nhưng nó khơng phải là yếu tố quan trọng nhất để dẫn đến thànhcông…..Một số linh kiện cũ được thay ra mỗi nămMỗi năm học 2 lần thi tốn trên mạng…. Tơi vẫn nói với các thầy cơ: Mụcđích ở đây khơng phải là tranh tài, là đo xem em nào giỏi hơn mà mình tạo mộtphong trào để các em có động lực rèn luyện thường xuyên… từ đó nâng cái chất18 lượng tổng thể lên… càng nhiều em tham gia nghĩa là phong trào tốt… và nhớ làhoàn toàn tự nguyện thôi…. Cũng mừng là các thầy cô luôn sẵn sàng hỗ trợ cácem nếu phụ huynh và học sinh có nhu cầu. Cứ thế, cứ thế mưa rầm thấm lâu vàkết quả nó đến như một lẽ tự nhiên…. Trong danh sách học sinh đạt Các huychương bạc, huy chương đồng giải tốn trên mạng cấp quốc gia có tên Tiểu họcKim Ngọc - thành phố Vĩnh Yên. Các sân chơi về toán học sinh nhà trường thamgia và đều có kết quả tự hào… 7/12 bạn vào vịng 2 tìm kiếm tài năng tốn học trẻViệt Nam và cả 7 bạn đều có huy chương (thành tích cũng…. Tuyệt đấy chứnhỉ??). Cả thành phố chỉ có 3 suất được bay vào Đà Nẵng tham dự cuộc thi ToánTuổi Thơ tồn quốc thi trường Tiểu học Kim Ngọc có một em giành vé sau 2 bàithi chọn. Đặc biệt là trái chín Violympic thu được đầu tiên từ cái phịng máy tínhcũ kỹ mới ngọt ngào làm sao: Bạn Quốc Dũng - lớp 5A3 top 200 học sinh caođiểm nhất toàn quốc đạt Huy chương Bạc. Nguyễn Hoàng Anh - lớp 5A3 cũngđạt huy chương Đồng Toán - Tiếng Việt lớp 5. Bạn Đỗ Khánh Minh - lớp 4A3đạt huy chương Đồng tồn quốc mơn Tốn bằng tiếng Anh…Nhiều lúc ước có một phịng máy tính tốt để học sinh khơng cịn ấm ức haybuồn bã mỗi lần thi vì ấn gửi bài rồi mà hệ thống báo lỗi do máy tính đơ… Đểkhơng cịn cảnh học sinh, phụ huynh tất tưởi đem máy tính tới trường thể hiện tinhthần hiếu học… Để khơng cịn cảnh hàng tháng phải mời thợ vào chỉnh lại cái “râuông này, cái cằm bà kia” … sao cho tương thích…. Nhiều khi cũng muốnthơi hay khơng tổ chức thi vì sợ phịng máy ọp ẹp khơng đủ tải, vì sợ ai đó phảibuồn, sợ chạm vào vùng…. nhạy cảm giữa lúc ngành giáo dục đang hay đượcquan tâm, để ý… Bao nhiêu suy nghĩ ấy tan biến hết khi nhìn thấy học sinh hạnhphúc khi được tham gia, được thử sức. Khi được phụ huynh quan tâm, hào hứngmừng vì trường có tổ chức để có sân chơi tự nguyện cho các con có ham mê giảitốn.Hơn 400 lượt tham dự vịng 1 và gần 200 lượt tham dự vòng 2 ở các nội dungcả Toán Tiếng Việt và Toán tiếng Anh, con số ấy nói lên việc làm này đem lại nhiềuý nghĩa nhường nào cho các em. Đúng là nên thay đổi, phải thay đổi để phù hợp.Không chỉ cần thay đổi trong cách nghĩ, cách làm mà ngay trong cách nhìn nhậnvấn đề….Xuất phát từ động lực tốt chúng ta sẽ ln có phương án hay dùhồn cảnh khó thế nào…. Huy chương vàng, bạc, đồng giải tốn tồn quốc từphịng máy tính cũ kỹ, với những cái máy tính đã có niên hạn hơn 10 năm giữathời đại 4.0 đó là niềm vui, là tự hào và là điểm tựa để ta tin tưởng vào nhữngđiều lớn lao, kỳ diệu hơn mai này khi các con bay vào tương lai từ chính nhữngđiều giản dị ấy...Tác giả: Đào ChíMạnh”Bài viết của thầy Đào Chí Mạnh, đăng trên cổng thơng tin Sở Giáo dục –Đào tạo Vĩnh Phúc, ngày 25/5/2019.Hiện nay nhà trường đã được trang bị phòng máy hiện đại, đủ tiêu chuẩncho học sinh học trực tuyến.19